一、理论联系实际原则

理论联系实际的教学原则符合间接经验与直接经验相结合的教学过程规律，强调的是学生以学习理论知识为主导，不容易理解理论知识，所以在教学时要结合学生的直接经验，还要将习得的理论知识用于实践，达到学懂会懂，学以致用的目的。这一原则是为了解决和防止理论脱离实际、书本脱离现实问题而提出的。

符合理论联系实际原则的古文和名言有：读万卷书，行万里路;行是知之始，知是行之成;知而不行，虽敦必困;纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行;见之不若知之，知之不若行之;施用累能;闻见知行;耳闻之不若目见之，目见之不若足见之。

二、直观性原则

直观性教学原则也符合间接经验与直接经验相结合的教学过程规律。直观性教学原则强调的是学生学习的理论知识比较抽象，往往容易脱离具体的形象，所以提高学生学习的兴趣和积极性，减少学习抽象概念的困难，教师要通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。直观性教学原则是为了解决名词与术语脱离实物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知等矛盾提出的。

符合直观性原则的古文和名言有：不闻之不若闻之，闻之不若见之;乌申斯基说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的;夸美纽斯说，凡是需要需要知道的事物都要通过事物本身来进行教学;闻之不见，虽博必谬。

三、启发性原则

启发性教学原则符合教师的主导与学生的主体相统一的规律。启发性教学原则强调的是学生是学习的主体，要靠学生个人自己主动的探索和反思，通过学生个人的经验不断地改组、改造和提高才能实现良好的教学效果。所以教师要调动学生的主动性和积极性，发扬教学民主引导学生独立思考，提高分析问题解决问题的能力。

符合启发性原则的古文和名言有：不愤不启不悱不发;道而弗牵、强而弗抑、开而弗达;君子之教，喻也;坏老师奉送真理，好老师教导真理;开其意，达其辞。

四、循序渐进原则

循序渐进的教学原则，也叫做系统性原则，遵循了个体的身心发展和规律的顺序性。循序渐进的序不就只是学生认知能力发展的顺序，还有知识的内在逻辑体系。所以教师的教学要注意系统性，由浅入深，由易到难。

符合循序渐进原则的古文和名言有：拔苗助长;不陵节而施之谓孙;杂施而不孙，则坏乱而不修;学不躐等;盈科而进;其锐进其退速;欲速则不达;不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海;未得乎前不敢求其后。